基礎學科國家拔尖計劃2.0基地班名單（前三批）及分析

2009年，教育部會同中組部、財政部啟動實施拔尖計劃1.0，累計培養學生1萬余名，已畢業的6647 名學生中98%繼續攻讀研究生，32%進入世界前50名的學科深造，逐步呈現出成為未來科學領軍人才的潛質。十年來，拔尖計劃已經成為創新“試驗田”，探索了拔尖人才培養的有效路徑；成為后備人才庫，促進了青年英才脫穎而出；成為改革“領跑者”，帶動了本科教育教學質量的整體提升。2018年，教育部會同科技部等六部門在前期十年探索的基礎上啟動實施拔尖計劃2.0，堅持“拓圍、增量、提質、創新”總體思路，擬在基礎理科、基礎文科、基礎醫科領域建設一批基礎學科拔尖學生培養基地，著力培養未來杰出的自然科學家、社會科學家和醫學科學家，為把我國建成世界主要科學中心和創新高地奠定人才基礎。

3. 拔尖計劃2.0

拔尖計劃2.0的重點改革有三個方面：

一是要實現“四個突破”，即拓圍，實施范圍從純理拓展到大理、大文、大醫；增量，用10年左右時間培養數萬名基礎學科拔尖學生；提質，推動質量變軌，培養能在無人區探索、領跑的領軍人才；創新，創新基礎學科拔尖學生培養模式，形成拔尖人才培養的中國方案。

二是要聚焦“三個環節”。把握選、培、評關鍵環節，深化改革創新。選，通過入校后二次選拔、高考“強基計劃”、高中“英才計劃”等渠道選鑒對基礎學科有志向、有志愿、有志趣的拔尖學生，讓異“才”紛呈、脫穎而出。培，探索書院制、導師制、學分制“三制”改革。書院制重在創設環境，注重“浸潤”“熏陶”“養成”“感染”“培育”，推動實現學生快成才、多成才、成大才，成才率高、成大才率高，讓學生不跑偏、不走極端；導師制重在言傳身教，吸引理念新、能力強、肯投入的名師、大師參與拔尖計劃，引導學生的學術成長和人生成長，激發學術興趣和創新潛力；學分制重在制度設計，以學分積累作為學生畢業標準，支持拔尖學生自主構建培養方案，實施彈性學制允許提前畢業、探索榮譽學位增強挑戰性和榮譽感，為學生成長成才提供制度安排。評，堅持長周期、過程性、科學性評價，完善學生自我評價和導師、學校、社會、行業評價等結合的多元主體評價機制。

三是要做好分類探索。根據基礎理科、醫科、文科的育人特點，探索“一校一策、一基地一策”的多元模式，同時注重不同學科領域之間的交叉、融通和整合，尋求創新生長點和突破口。